Una de las variables que influyen en la crisis educativa de Perú es la falta de noción de investigación académica y profesional. Ya no es novedad que Perú está debajo del puesto 100 (de 137 países) en educación primaria y, en cuanto a educación secundaria-superior, está en el 81 (de 137, según el World Economic Forum, 2018). Si bien la razón principal de esta baja posición se debe a la currícula educativa en los colegios y universidades -lo que se refleja en las pruebas PISA, p.e.-, la falta de proyectos de investigación (e.g. reportes teóricos y científicos de tesis) es un factor determinante en el desarrollo socio-cultural del país. Entonces, podemos decir que nuestra pobre educación también se debe a nuestro pobre enfoque en la investigación. Para entender mejor el carácter de este aspecto, se puede abordar el tema de la educación productiva y la educación reproductiva de información.
Productores de información y Reproductores de información: La Diferencia
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| Los focos tradicionales representan la reproducción mientras el foco ahorrador representa la producción de información |
En Perú, la educación funciona mayoritariamente con base en reproducción de información, es decir, la "autoridad educativa" difunde la misma información sin cambios en esta a lo largo del tiempo; esto generaría un estancamiento en el desarrollo educativo y por ende socio-cultural. En los colegios se sigue enseñando, en su mayoría, información, técnicas y hábitos que se remontan a 100, 200 y hasta 500 años de antiguedad. ¿De qué forma una sociedad puede desarrollarse educativa y culturalmente con un sistema que se replica cada siglo? Los educadores, en su praxis, se limitan a los libros y lo que aprendieron en sus universidades sin un interés mayor por investigar. Y en general, la gente sólo tiene noción y preparación para reproducir conocimiento, pero no para producirlo. ¿Qué significa producir conocimiento? En palabras simples, implica adherir información nueva al desarrollo teórico-práctico de distintas disciplinas de la sociedad (matemáticas, física, ciencias sociales, medicina, ingeniería, gestión, etc.). Mientras en sociedades donde se practica la investigación ya descubrieron una forma más rápida y fácil de, por ejemplo, formular ecuaciones digitales, arreglar la infraestructura urbana con un mecanismo automatizado y altamente eficiente o intervenir a un paciente con cáncer con técnicas no invasivas, aquí se siguen usando las mismas técnicas de varios años atrás. Esto implica entrar al típico riesgo de "incurrir en el mismo error". Es por ello que aquí estamos acostumbrados a escuchar frases como "ellos están más adelantados" o "esta técnica es la última y la mejor; viene de Estados Unidos".
Estamos acostumbrados a usar conocimientos pasados y a combinarlos con una suerte de reciclaje de técnicas y contenidos importados de los denominados países desarrollados. Caemos en el error de no explorar nuestro espacio, analizarlo y sacar conclusiones al respecto. Creemos ciegamente en las teorías tradicionales (algunas arcaicas) y esas son las que les enseñamos a nuestros jóvenes, quienes repetirán este mismo patrón de conocimiento. Esta es una explicación a nuestro estancamiento educativo.
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| Diferenciar la esfera de los cubos |
¿Por qué no hay investigación en Perú?
Uno de los grandes motivos es que ésta actividad no es remunerable aquí; nadie paga un solo sol. En países desarrollados, un trabajo como investigador(a) es bien remunerado; una persona puede vivir de ello, incluso con mayores ingresos que el de un ingeniero o médico en Perú (por poner un ejemplo, en Dinamarca, el sueldo de un asistente de investigación es de alrededor de 3700 euros al mes). Aquí, esa posibilidad no existe. Lo único que es remunerado es el trabajo manual y técnico, mientras que el teórico y científico es dejado en la última rueda del coche. Es por ello que, por ejemplo, la mayoría de estudiantes de universidad se enfocan en conseguir un cartón para conseguir un buen trabajo que les de recursos y estatus; no les interesa en lo más mínimo producir nuevo conocimiento como parte de su profesión ¿Por qué ocurre esto? Por que la gente en Perú no posee la cultura de la investigación, la educación integral; muchos ni si quiera saben de ella. Probablemente nos falta entender que la universidad no es sólo un medio para conseguir trabajo sino para formarnos como seres humanos y servir a la sociedad; no servirnos de ella. Este es el principio básico de educación en cualquier sociedad civilizada.
La universidad sin investigación no es universidad
Perú ha tenido un boom de aparición de universidades en los últimos años. Pese a tener un ratio de [persona/numero de universidades] similar al de Finlandia y Singapur, líderes mundiales en educación superior, sus instituciones no poseen la calidad mínima para poder ser consideradas como "verdaderas universidades". Existen instituciones que pueden impartir a su alumnado los últimos conocimientos sacados de libros emblema así como extractos bajados de internet y portales académicos, listos para ser aplicados en el campo, pero adolecen alarmantemente de la actividad de producción propia de conocimientos. La Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU) emergió como una medida regulatoria del Ministerio de Educación para detectar las carencias educativas y mejorar la educación superior en general en el país. Para esto, se ha implementado una estricta evaluación de cada universidad en el Perú, la cual incluye el criterio de "Cantidad de Investigación". Respecto a esto, muy pocas universidades, sólo tres, llegan a un estándar aceptable de investigación académica, es decir, al menos superan la mitad del puntaje máximo. Se espera, de buen corazón, que en los siguientes años el resto de instituciones incrementen su puntaje para poder salir de esta crisis educativa por la que hemos pasado por años.
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| Fuente: SUNEDU |
